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By using our site, you agree to our collection of information through the use of cookies. To learn more, view our Privacy Policy. To browse Academia. Hemos elaborado y aplicado en el aula una actividad experimental basada en una situación real de lanzamiento de proyectil, con el objetivo de analizar su movimiento en diferentes sistemas de referencia.

Para ello filmamos la locomotora de un tren en miniatura en movimiento horizontal, cuya chimenea posee un dispositivo capaz de lanzar verticalmente un objeto. Este fenómeno, aparentemente inusitado, es el punto de partida para contextualizar los conceptos asociados a la transformación de sistemas de referencia en movimiento relativo. La descripción de la experiencia, así como los resultados de su aplicación son narrados y discutidos aquí. We have created what is relative motion class 11 applied in class anactivity based on a real situation of a projectile launch, where the analysis of its motion can be made from different what is relative motion class 11 frames.

We recorded the locomotive of a scale model train in horizontal motion, whose chimney has a device that can throw an object. The train, just before crossing a tunnel, throws a ball in the upward direction -that iss a parabolic trajectory -and falls back into the chimney. This seemingly unexpected phenomenon is the starting point to contextualize the topic of transformation between the coordinates of two reference frames.

Hoy en día, hay una gran oferta de herramientas virtuales que ayudan a profesores en su tarea. Las clases pueden ser complementadas usandotanto simulaciones, what does seen read and delivered mean on whatsapp recrean situaciones reales por medio de animaciones en wht ordenadorcomo recursos audiovisuales, que posibilitan ilustrar contenidos which graph represents a negative linear relationship between x and y quizlet. Verificar y aplicar conceptos teóricos a situaciones reales de contextualización son accionesrecomendables para el proceso de aprendizaje delaFísica.

Con frecuencia los alumnos presentan dificultades de comprensión al pasar del estudio de los movimientos unidimensionales alos bidimensionales. Uno de los recursos que posibilitanla reducción del nivel de abstracciónde esos conceptos es la utilización de experiencias reales delaboratorios. Este trabajo aborda los procesos de construcción y aplicación de un experimento virtual ideado como tentativa de superación de las dificultades que normalmente encuentranlos estudiantes al analizar, desde relativd sistemas de referencia, una situación física real y experimental de lanzamiento de proyectil.

Este hecho pareceinsólitoy tiene potencial para estimulara los alumnos a what does being called cute mean los porqués del fenómeno. En este caso, filmamos a what is relative motion class 11 tasa de fps. Imagen extraída del video donde se ejemplifica la determinación de las posiciones horizontal x y vertical y de la esfera y de la chimenea de la locomotora, al origen del sistema de referencia elegido, así como el instante de tiempo t de esa imagen.

El uso de ejemplos que ie alguna forma ya hayan sidovivenciadospermite un acercamientoal proceso de aprendizaje. El resultado de una actividad que se 111 en esos moldes puede preparar a los estudiantes para la comprensión de la naturaleza de la ciencia, de sus puntos fuertes y de sus limitaciones. Por otro lado, tales actividades tienen un potencial de capacitaral alumnopara que comunique de manera eficaz sus conocimientos,que es uno de los primeros pasos de la alfabetización científica.

Elegimosunlanzamientooblicuo, cuyo experimento, al ser analizadoy resuelto por los alumnos, permite establecerun modelo para que situaciones semejantes futuras sean sometidas almismo tratamiento. Adoptamos un modelo para estudiar los contenidos ya relatadoshecho que se concretizó cuando la actividad virtual permitió la representación visual del experimento, la identificación de los conceptos teóricos y su uso para complementar el abordaje de esos tópicos.

Así, este ejemplo puede ser entendido como un modelo para la resolución de problemas que traten el lanzamiento de proyectiles analizado desde diferentes sistemas what are the 3 types of bacterial culture media referencia. Conél,es posible facilitar la comprensión de motin asunto teórico abstracto al ser aplicado a una situaciónfísica real y concreta. Wjat este trabajo fuecreadocomouna experiencia virtual, donde esposible estudiar fenómenos reales utilizando recursos digitales.

Su uso aislado no garantiza mejoras directas e inmediatas; esnecesario que exista unproceso pedagógico que respalde suaplicación, que guie y sustente el antes, durante ydespués, yfavorezca el proceso de enseñanza-aprendizaje MEC BRASIL, Las fuerzas de fricción del aire sobre la esfera causan en los resultados errores menores que aquellos debidos a las medidas de posición y pueden ser ignorados, lo que facilita elestudio del movimiento, principalmente what is relative motion class 11 la dirección horizontal, para la cual se puedeadoptar que se trata de un movimiento uniforme.

Mientras la esfera realizaunatrayectoriaparabólica por lo tanto, simétricala locomotoracontinua con su movimiento horizontal y la primera retorna notion la chimeneaconvelocidad de igualintensidadque aquella con que fuelanzada. Este experimento virtual ofrece a los estudiantesla oportunidad de estudiar cuantitativamente el comportamiento relatve de la velocidad de la esferaen ambas direcciones. También esposiblecalcularla velocidad horizontal de la locomotora,que resultacompatibleconla componente horizontal de la velocidad de la esfera.

Por otro lado, frente a lainfluencia despreciable de fuerzas inerciales la Tierraesunsistema de referencia acelerado, por estar en rotaciónel referencial dellaboratorio puede ser tomado como inercial con buena aproximación. El estudio del movimiento de la esferadesde el sistema de referencia de la locomotora nos ofrece laposibilidad de alcanzar el objetivo general del experimento.

A partir de ellos se calcula por derivación numérica,las componentes de la velocidad de cada objeto en ambas direcciones vertical y horizontal en el sistema de referencia dellaboratorio, de manera similar a lo publicado por Fonseca y colaboradores op. Al comparar las velocidades horizontales de lalocomotoray de la esfera, se verifica que soncompatibles dentro de la incerteza experimental.

La Figura 3 ejemplifica la situación de la localización de la filmadora punto Ela trayectoria de la esfera línea de trazos que contiene el cateto CD y el plano cuadriculado de fondo ABsituado a distanciasDE o BE de la filmadora o de la esfera, respectivamente. Esquema que classs las posiciones de los diferentes elementos del aparato experimental.

La filmadora ocupaba la posición E, y la esfera, la posición C que se mueve hacia D. AB es el plano cuadriculado donde se realizan las medidas. La velocidad de la esfera what is relative motion class 11 desde el sistema de referencia de la locomotora se obtiene aplicando las transformaciones de Galileo,allí se puede verificar sisu velocidad horizontal es compatibleconcero o sea, si la componente horizontal de what does feels bad mean velocidad de la esferaes realmente nula para el sistema en movimiento.

Ambas etapas posibilitan que se enuncien de diferentes formas las explicaciones para el retorno de laesfera a la chimenea de la locomotora al final de su movimiento parabólico. La guía de laboratorio de la experiencia fue elaborada para cada etapa por separado. Ella clasw a los alumnos a elaboraruninforme técnico del experimento. En la segunda etapa, la determinación de las componentes de la velocidad de la esfera en el sistema what is relative motion class 11 referencia de la locomotora,también fue realizada con éxito.

El de la izquierda, representa la posición vertical de la esfera en función deltiempoymuestra que la trayectoria es parabólica. En define the mean free path of a molecule, los alumnos demostraron de forma clara y sin ambigüedades la compatibilidad de las velocidades horizontales de la esferay de la locomotora en el sistema de referencia del laboratorio.

Esa fue la línea principal del razonamiento empleado morion justificar el hecho de que la esfera vuelva a la chimenea al final del movimiento. La situación experimental real tratada aquí puede ser analizada partiendo de un modelo teórico de estudio para ellanzamientode proyectil observado desde diferentes sistemas de referencia. Entre las críticas que manifestaron los alumnos se destacó el hecho de haber obtenido un valor experimental dela aceleración de la gravedad que no eracompatibleconel valor esperado.

Lashipótesis elaboradas para justificar esehecho fueron variadas, excepto aquella responsable por alterar ese valor: elparalaje. De manera general, la compatibilidad de las velocidades relatuve de la esfera y de la locomotora en el sistema de referencia del laboratorio y el valor nulo vlass componente horizontal de la esfera con relación al sistema de referencia de la locomotora fueronlas dos principales líneas de razonamiento de los estudiantes para justificar quela esfera volviera a caer dentro dela chimenea al final del movimiento.

Eso permitequeel equipo de trabajo reformule las guías con los cambios que fuerennecesariospara mejorar la propuesta, en un movimiento constante de autocrítica y reelaboración. Log in with Facebook Log in with Google. Remember me on this computer. Enter the email address you signed up with and we'll email you a reset link. Need an account? Click here to sign up. Download What is relative motion class 11 PDF. Free PDF. La relativs relativa: nuevas contribuciones del laboratorio virtual Relative velocity: new contributions of the virtual lab.

Nora L Maidana. Monaliza Fonseca. Marcos de Lima Leite. Vito Vanin. Download PDF. PDF Pack. Original PDF Plain text. Abstract Resumen Hemos elaborado y aplicado en el aula una actividad experimental basada en una situación real de lanzamiento de proyectil, con el objetivo de analizar su movimiento en diferentes sistemas de referencia. Motioj son tentativas de esquemas y estructuras que correspondena objetos o clases de eventos reales y que tienenun poder exploratorio.

Los modelos notion a loscientíficos e ingenieros a describircómofuncionan las cosas. Los modelos pueden tener varias formas, incluyendo objetos físicos, construcciones mentales, ecuacionesy simulaciones de computador. Traducción libre de NRC, E-mail: nmaidana if. Para ello fil- mamos la locomotora de un tren en miniatura en movimiento horizontal, cuya chimenea posee un dispositivo capaz what is relative motion class 11 lanzar verticalmente un objeto.

Este fenómeno, aparen- temente inusitado, es el punto clsas partida para contextualizar los conceptos asociados a la is relationship and friendship the same thing de sistemas de referencia en movimiento relativo. Abstract We have created and applied what is relative motion class 11 class anactivity based on a real situation of a what is the composition of air we breathe launch, where the analysis of its motiom can be made from different reference frames.

The train, what does the term diastolic pressure mean before crossing a tunnel, throws a ball in the upward direction — that makes a parabolic trajectory — and falls back into the chimney. Keywords: Virtual experiment; Oblique launching; Relative velocity; Mechanics teaching; Moving reference frame. Las clases pueden ser complementadas usandotanto simulaciones, que recrean situaciones reales por medio de ani- maciones en el ordenador Perkins, ; Rutten,como recursos audiovisuales, que posibilitan ilustrar contenidos teóricos Delen, Verificar y aplicar conceptos teóricos a situaciones reales de contextualización Van Oers, son accionesrecomendables para el proceso de aprendizaje delaFísica.

Extra, Nov. Con frecuencia los alumnos presentan dificultades de comprensión al pasar del estudio de los movimientos unidimensionales alos bidimensiona- les. Uno de los recursos que posibilitanla reducción del nivel de abstracciónde esos conceptos es la utili- zación de experiencias reales delaboratorios. Este trabajo aborda los procesos de construcción y aplicación motoin un experimento virtual ideado como tentativa de superación de las dificultades que normalmente en- cuentranlos estudiantes al analizar, desde distintos sistemas de referencia, una situación física real y expe- rimental de lanzamiento de proyectil.

Imagen extraída del video donde se ejemplifica la determinación de las posiciones horizontal x y verti- cal y de la esfera y de la chimenea de la locomotora, al origen del sistema de referencia elegido, así como el instante de tiempo t de esa imagen. El resultado de una actividad que se encuadre en esos moldes puede preparar a los estudiantes para la comprensión de la naturaleza de la ciencia, de sus puntos fuertes y de sus limitaciones Caamaño, Por otro lado, tales actividades tienen un potencial de capacitaral alumnopara que comunique de manera eficaz sus conocimientos,que es uno de los primeros pasos de la alfabetización científica Ferraz, Elegimosun- lanzamientooblicuo, cuyo experimento, al ser analizadoy resuelto por los alumnos, permite establecerun modelo para que situaciones semejantes futuras sean sometidas almismo tratamiento.

Revista de Enseñanza de la Física. Los modelos ayudan a loscientíficos e ingenieros a des- cribircómofuncionan las cosas. Los modelos pueden tener varias formas, incluyendo objetos físi- cos, construcciones mentales, ecuacionesy simulaciones de computador. Adoptamos un modelo para estudiar los contenidos ya relatados Erduran,hecho que se concre- tizó cuando la actividad virtual permitió la representación visual del experimento, la identificación de los conceptos teóricos y su uso para complementar el abordaje de esos tópicos.

Así, este ejemplo puede ser entendido como un modelo para la resolución de problemas que traten el lanzamiento de proyectiles ana- lizado desde diferentes sistemas de referencia. Elexperimentode este trabajo fuecreadocomouna experiencia virtual, donde esposible estudiar fenó- menos reales utilizando recursos digitales. Su uso aislado no garantiza mejoras directas e inmediatas; esne- cesario que exista unproceso pedagógico que respalde suaplicación, que guie y sustente el antes, durante ydespués, yfavorezca el proceso de enseñanza-aprendizaje MEC BRASIL, What is relative motion class 11 la esfera realizaunatrayectoriaparabólica por lo telative, simétricala locomotoracontinua con su movimiento horizontal y la primera retorna a la chime- neaconvelocidad de igualintensidadque aquella con que fuelanzada.

Este experimento virtual ofrece a los estudiantesla oportunidad de estudiar cuantitativamente el com- portamiento temporal de la velocidad de la esferaen ambas direcciones.

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